jueves, 17 de enero de 2013
ÍNDICE
1. Biografía María Montessori.
2. Influencias en el método de Montessori.
3. Propuesta educativa y Método Montessori.
4. Algunos rasgos de Montessori.
5. Método Montessori en España.
6. Ejemplos de escuelas Montessori.
7. Información sobre la Educación Prohibida.
lunes, 14 de enero de 2013
Vida de Maria Montessori. Biografía
BIBIOGRAFÍA:
María Montessori nació en Chiaravalle (Italia). (1870)
Fue educadora, científica, médica, psquiatra, filósofa, psicóloga y humanista.
- Es contemporánea de Freud
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| María Montessori |
Nació en una el seno de una familia burguesa de creencias católicas. Su padre era un hombre imperativo y muy estricto. Pero a pesar de ello, en su entorno familiar siempre se reconocieron algunos derechos con respecto a la educación de la mujer.
ESTUDIOS:
- Estudió ingenieria a los 14 años. Y posteriormente biología. Por último, fue aceptadaen la Facultad de Medicina en la Universidad de Roma.
Al principio, su no estuvo muy por la labor, y se opuso. Pero Maria Montessori, terminó graduándose en 1876 como la primera médica de Italia.
Más tarde, tambíen estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofia. A raíz de aquí, tambien asistió a sus primeros cursos de filosofia experimental.
VIDA PROFESIONAL:
Se interesó por las condiciones sociales cuando Italia se deterioró económicamente, interestandose especialmente por las mujeres.
En 1898, en un congreso de Turín, expuso la importancia de la educación y la atención hacia los niños con deficiencias mentales. Tambíen, habló del abandono infantil y lo relacionó con la posterior delincuencia como consecuencia.
Trabajó con niños considerados perturbados, demostrando que tenian muchas potencialidades, pero disminuidas en comparación a la de los niños normales. Pero a pesar de su disminución, podian ser desarrolladas. Estos niños, según Maria Montessori, tenían todas las posibilidades de llebar una vida normal sin suponer una carga para los demás. Desde este momento, decidió dedicarse a los niños el resto de su vida.
Video esquema de la vida de María Montessori
Por: Rocío Iglesias Tejada
INFLUENCIAS MÁS RELEVANTES
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| Eduardo Seguín |
Al desarrollar su labor pedagógica, Maria Montessori estuvo influenciada por los médicos franceses Jean Itard (1774- 1843) "padre" de la nueva pedagogía. Y por Eduardo Seguín, que creó ejercicios materiales para ayudar al niño a desarrollar sus facultades.
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| Jean Itard |
De Jean Itard, tambié obtuvo la importancia de la observación en los niños, y el entender que no puede imponerseles nada.
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| Johann Pestalozzi |
Y más tarde, y no por ello menos importante; conoció los trabajos de Johann Heinrich Pestalozzi, (1746-1827) centrándose en la preparación del maestro. Se debe lograr un cambio en la persona y hay que tener amor a su trabajo.
De él, también adquirió la idea de que debe haber amor entre el niño y el maestro.
Por: Rocío Iglesias Tejada
Propuesta Educativa y Método Montessori.
*PROPUESTA EDUCATIVA:
Montessori entiende la educación como un triángulo en el que se pueden distinguir tres elementos:
-Por una parte, el Ambiente.
-Por otra, el Amor. Este hace referencia a la libertad, el respeto, la libertad con responsabilidad, la fe, confianza, y la paciencia.
El amor es pues la habilidad de darle al niño la posibilidad de despertar su espíritu para después proporcionarle los medios que correspondan a este despertar.
No es un método pedagógico, es el descubrimiento del hombre. Descubrió que es el niño quien puede formar al hombre con sus mejores o peores características.
“El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.” Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del niño a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observación, análisis y síntesis.
Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas.
Además, María Montessori elaboró la Pedagogía científica, partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía.
-Por último, el Niño-Ambiente.
El método Montessori, es un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo del niño ideadas por la educadora italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX.
Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.
El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado.
El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño.
María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. La escuela pasa a ser un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.
A través de este método, de promueve un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.
De esta manera, se ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos.
La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
Además, los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
Macarena Jiménez Nuño 1º A
Montessori entiende la educación como un triángulo en el que se pueden distinguir tres elementos: -Por una parte, el Ambiente.
-Por otra, el Amor. Este hace referencia a la libertad, el respeto, la libertad con responsabilidad, la fe, confianza, y la paciencia.
El amor es pues la habilidad de darle al niño la posibilidad de despertar su espíritu para después proporcionarle los medios que correspondan a este despertar.
No es un método pedagógico, es el descubrimiento del hombre. Descubrió que es el niño quien puede formar al hombre con sus mejores o peores características.
“El niño necesita ser reconocido, respetado y ayudado. El niño es el padre del hombre.” Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del niño a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observación, análisis y síntesis.
Necesitamos facilitarles los medios para desarrollarlas.
Además, María Montessori elaboró la Pedagogía científica, partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía.
-Por último, el Niño-Ambiente.
*MÉTODO MONTESSORI:
Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.
El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado.
El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño.
María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. La escuela pasa a ser un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.
A través de este método, de promueve un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.
De esta manera, se ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos.
La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
Además, los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
Macarena Jiménez Nuño 1º A
MONTESSORI
Montessori realiza prácticas con grupos mixtos de edad (entre 3-6 años) con una concentración inninterrumpida en un ambiente propio de trabajo.
Los niños al disfrutar recuerdan con más facilidad lo aprendido.
Actualmente hay centros de formación Montessori en los cuales uno de los principios base es que el profesor esté interesado en ser un buen maestro.
El modelo convierte al niño en el centro de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, rechaza el verbalismo y la pasividad, lo que se denominó paidocentrismo.
Este tipo de modelo educativo se contrapone totalmente al de la Escuela Tradicional.
Por otra parte, uno de los principios del método se basa en la actividad para aprender promoviendo un ambiente educativo en el aula.
Estos principios de María Montessori pueden ser comparados con los de Rousseau. Ambos utilizan el método de praxis educativas.
Por otro lado, Pestalozzi, contemporáneo de Rousseau, basaba sus principios en el desarrollo armónico de sus capacidades intelectuales, afectivas y artísticas. Además, el niño representa el mundo que le rodea.
El método consiste en no establecer un plan de aprendizaje determinado, si no hacer que el propio niño mediante su imaginación pueda aprender conceptos, dándole rienda suelta a su imaginación y creatividad con ayuda del maestro, favoreciendo una unión entre ambos. Este método tiene la firme intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales y físicas.
Estefanía Asencio Palacios.
Montessori en España
España fue uno de los primeros países en los que se aplicó el método Montessori. Ya en 1913 la Diputación de Barcelona abre un primer centro Montessori, en los siguientes años se celebra varios cursos de formación Montessori para maestros/as y en 1918 María Montessori se instala a vivir en Barcelona, colaborando intensamente con la administración del momento.
Por fases, la dictadura de Primo de Rivera primero y la de Franco después, acaban con estas iniciativas. María Montessori se ve obligada a abandonar España con la llegada de la Guerra Civil y los proyectos iniciados son prohibidos definitivamente. en 1935, Maria Montessori desarrolla metodos para catequesis.
España tuvo pues una buena relación con Montessori desde sus inicios, pero la dictadura apagó todas esas ilusiones y proyectos que se habían ido encendiendo en los centros pedagógicos más innovadores del momento.
Cuando la pedagogía vuelve a dinamizarse con la llegada de la democracia, son muchos los maestros y maestras que miran hacia esa época dorada de la pedagogía de principios de siglo XX y se inspiran en diversos pedagogos como Montessori. Este método es muy eficaz y aplicado en varios municipios de nuestro país.
Gabriel Andrades González.
Ejemplos de aulas que usan el método de María Montessori:
Un claro ejemplo de aula de método Montessori lo encontramos en Purkul, una escuela gratuita para niños pobres de los alrededores de Dehradum, Himalayas, India. Además de éste en España también existen centros Montessori en Girona, Gran Canarias, Madrid, Andalucía, etc, además de los de Valencia y Figueres los cuales han sido abiertos en el 2012. Destacamos que el de Girona está formado por más de 1000 alumnos y alumnas desde edades tempranas hasta el bachillerato y el de Madrid, el cual se encuentra en el barrio del Viso y es bilingüe. Este centro está formado por un conjunto de maestros formados e impresos del espíritu Montessori. Sus instalaciones llenas de luz, y la autonomía que se le da al niño para la utilización de materiales permiten que sus aulas estén llenas de niños motivados y alegres.
A continuación ponemos un video en el que se ve más claro como desarrolla su actividad un centro que sigue el método Montessori titulado “un vistazo dentro de una clase Montessori”:
http://www.youtube.com/watch?v=S0HlI7dmOzU
A su comienzo nos encontramos con una frase de María Montessori que nos dice lo siguiente: “ Y así descubrimos que la educación no es algo que hace el profesor, pero es un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el ser humano”. Lo que nos viene a decir con esto es que el profesor no es el que desarrolla la educación en el niño, sino que es su propio contacto con las cosas, es decir, la autonomía con la que usa determinados materiales, o la libertad que se le da para realizar determinadas tareas lo que en él desarrolla la educación.
Podemos ver como en un aula formada por niños de diferentes niveles cada uno está realizando una tarea diferente: uno está recortando, otro lee, otra toca instrumentos, otro usa figuras geométricas, etc. Se aprecia como los niños están en armonía, alegres, motivados, ya que tienen autonomía y libertad para hacer sus tareas, lo cuál es la base de este método.
En definitiva lo que persigue este método es que en el niño nazcan una serie de valores como son la concentración, paciencia, la perseverancia, etc.
Seguidamente ofrecemos una serie de enlaces los cuales conducen a las páginas webs de los centros Montessori españoles, los cuáles en su mayoría son bilingües:
http://www.montessorischoolmalaga.org/
http://www.colegiomontessori.com/
http://www.montessorihuelva.es/
http://www.montessori.es/web/index.php
http://montessorischoollp.wix.com/montessori-school#!__espanol
http://www.montessori-palau.net/
http://www.madridmontessori.org
Mª del Rocío Ragel Ariza, 1º A.
COMENTARIO A LA PELÍCULA: EDUCACIÓN PROHIBIDA
En este fragmento del video de la Educación Prohibida se nos propone un modelo de escuela en la cual los niños participan en ella. En estas escuelas niños de distintas edades trabajan juntos y así añaden más valores éticos. Algunas de estas escuelas tienen niños con hasta tres años de diferencia y otras hasta con seis. Con esto aprenden a desarrollar actividades humanas que en su totalidad es el objetivo de educar.
También existen escuelas graduadas en las cuales los niños pueden cambiar de aula según sus necesidades. Suelen ser de las mismas edades y cambian de clase porque hay algunos que sus padres están conectados a otros trabajos y se les atribuye el tipo de enseñanza que les será útil.
En estas escuelas el niño que vaya mejor ayuda a sus compañeros a ponerse al día´. Ellos funcionan como estímulo hacia los demás compañeros.
Vemos que en esta escuela se fomenta el respeto y la obediencia. Se les introduce un pensamiento de que hay que respetar y dejar trabajar a los demás, sabrán donde se encuentra el límite. Deben trabajar la ley de la convivencia. El niño debe acerse cargo de las consecuencias que trae el no comportarse adecuadamente.
Ellos siempre dan su opinión con el temor de que no se les tenga en cuenta. Hemos de dejar que el niño tome decisiones ya que si siempre decidimos por él más tarde él no sabrá valerse por sí mismo por ello debemos proporcionarle más confianza en sí mismo.
Para fomentar esto lo que hacen es varias asambleas en la que los niños participan y en la cual son ellos los que toman las decisiones y los maestros solo participan. Estas asambleas se realizan sentados en círculo en el suelo para que así los niños se encuentran a la misma altura y a la misma distancia haciendo que nadie se sienta diferente.
El papel del maestro en estas aulas solo es de coordinador,es decir, el maestro no impone sino, educa.
Existen tres disciplinas diferenciadas que son:
1.Autoritaria: El maestro controla a los alumnos sin dejar florecer su creatividad y su iniciativa.
2.Funcional: En ella los niños viven experiencias reales,es decir, manipulan objetos para así poder comprobar las teorías que aprenden.
3.Autodisciplina: Cada niño ha de ser consciente de su propia conducta y saber construirla.
El modelo adecuado ha de ser el modelo funciona para así no ejercer un poder autoritario.
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